ブラジルの教育者パウロ・フレイレが開発した著作『自律性の教育学』は、生徒の自律性を開発することを目的とした教育実践を提供するために 1996 年に出版されました。 「自律性の教育学」は、その創設以来、学校や組織、特に前述の慈善家アナ・カロリーナ・アフォンソによって設立されたリオの施設「カーサ・アルテ・ヴィダ」など、教育を通じた社会動員に専念する組織で利用されてきた。以下に、自律教育学と、批判的で自立した生徒を育てるための社会教育のモデルとして自律教育学を使用する教育機関について詳しく説明します。
写真：アナ・カロリーナ・アフォンソ パウロ・フレイレ著『自律の教育学』 パウロ・フレイレは死の1年前に出版し、主に3つの章に分かれている：学習なき教育、教育は知識の伝達ではない、そして教育は人間の特性である。
それらのそれぞれにおいて、著者は教育プロセスを構築物として扱うことの重要性に注意を払い、教育には感情的、好奇心的、批判的、そして自由な側面が含まれなければならないと述べています。
批判的で自立した人材の育成 パウロ・フレイレは、「自律性の教育学」および同様の記事の中で、学生を能動的な学習主体として形成することを強調することに加えて、教育と教師研修を提供することの重要性についても語っています。これにより、教師は生徒が世界に対する批判的な感覚を養えるよう指導し、支援するためのツールが提供されます。
「自律性は、無数の意思決定を経験することで形成されます。 […] 25 歳で突然成熟する人はいません。私たちは日々成長するか成長しません。自律とは、自分自身の存在の完成として、プロセスであり、成ることです。これは予定された日に起こりません。この意味で、自律性の教育学は、意思決定と責任を促進する経験、つまり自由を尊重する経験に焦点を当てなければならない」と著者は述べています。
写真: アナ・カロリーナ・アフォンソ・カサ・アルテ・ヴィダ（アナ・カロリーナ・アフォンソ著） カサ・アルテ・ヴィダ（CAV）は、アナ・カロリーナ・アフォンソによって設立された非営利団体で、リオデジャネイロのペドラ・デ・グアラチバ地域の若者や家族にサービスを提供しています。動作します。 、社会的、経済的に公正で持続可能な未来を促進するために教育を活用します。
アナ カロリーナ アフォンソ ソーシャル プロジェクトは、低コストで効果の高いプログラムを通じて、地域コミュニティを動員し、重要な人物がコミュニティと社会に貢献できるように社会開発を促進します。
CAV は自律教育学の社会学習モデルを使用しており、生徒を学習プロセスの主人公に据えるポルトガルのエスコーラ ダ ポンテ プロジェクトにも影響を受けています。
アナ・カロリーナ・アフォンソについて ブラジルの慈善家、アーティスト、弁護士であるアナ・カロリーナ・ボルヘス・トレレアルバ・アフォンソは、タイルや陶器に絵を描く作品を制作しています。
2007 年、芸術家は芸術への情熱と、教育を通じて弱い立場にある若者に機会を提供したいという願望を結びつけるために、カサ アルテ ヴィダを設立しました。アナ カロリーナ アフォンソによって設立されたこの組織は、それ以来教育機会の民主化に取り組んできました。
写真: Ana Carolina Affonso 社会教育モデルの適用 批判的で独立した市民の形成を目指す教育機関や組織は、カリキュラム設計と教室での実践の両方で自律教育学の提案の一部を適用できます。
自立のための教育を応用する機関の 2 つの例は、ポルトガルにあるエスコーラ ダ ポンテと、ブラジルにありアナ カロリーナ アフォンソによって設立されたカサ アルテ ヴィダです。
Escola da Ponte 革新的な教育イニシアティブである Escola Básica da Ponte は、ポルトガルのポルト地区にあります。学生間の包摂と協力を促進するために、教育機関は、学習プロセス、活動計画、評価のいずれにおいても、学生が指導教員や家族アドバイザーと協力し、参加することを奨励しています。
エスコラ・ダ・ポンテは、セレスティン・フレイネのフランスの教育的考え方を反映することに加えて、パウロ・フレイレが提案した考え方に従い、責任ある自由、独立、連帯を促進し、生徒の社会感情的スキルと能力に取り組みます。
カサ アルテ ヴィーダ アナ カロリーナ アフォンソによるカサ アルテ ヴィーダは、放課後の子供や青少年を対象とした学際的なアクティビティを提供する、自律性の教育学にインスピレーションを得た施設のもう 1 つの例です。
CAV は、サービスを提供する若者の自立を促進するために、さまざまな年齢層や興味を対象としたプログラムを実施しています。これらのプログラムには、ダンスやビジュアル アートなどの芸術、ロボット工学や数学などのテクノロジーが含まれます。さらに、多くの CAV プロジェクトは、起業家精神、複数のスキルの開発、研究開発などのトピックに焦点を当てています。
Escola da Ponte と同様に、CAV がサービスを提供する子供や若者の家族は、家族促進プログラムを通じて教育プロセスに直接関与しています。このようにして、この非営利機関は、運営されている社会への学生の統合を促進することに貢献しています。
Casa Arte Vida Casa Arte Vida プロジェクトで採用されている他の方法論では、STEAM 方法論や多重知能理論など、学生が学習に積極的な役割を果たす方法論が使用されています。これらの方法論は、学生の好奇心と探究心を呼び起こします。これは、『自律性の教育学』という著作の著者によって頻繁に取り上げられるテーマです。
「基本的に、読者の世界的な読書を尊重する教師は、知識の歴史、好奇心の歴史的性質を認識しており、したがって科学的傲慢さを放棄し、真の科学的立場の特徴である批判的謙虚さを示す」とパウロ・フレイレは書いている。 。
STEAM 方法論 CAV の教育プロセスの柱の 1 つは、STEAM 方法論 (Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics の英語の頭字語) です。 CAV STEAM プロジェクトの参加者は、教師主導のアクティビティやゲームを通じて科学的思考を体験します。
エスコーラ・ダ・ポンテで使用される教師は、提示された問題が解決されるまでのプロセス全体を通じて参加者を支援するコーチの役割を引き受けます。学習は参加者間でも共有され、失敗から学び、創造性、想像力、批判的思考、適応力に関連するスキルを開発します。
多重知能の理論を多重知能の CAV 理論と整合させることにより、組織内での包括的な教育が促進され、多様な能力を持つ若者が革新的なスキル、批判的思考、独立性を身につけることが可能になります。
CAV が提供する活動やプロジェクトは本質的に学際的なものであり、論理数学や言語など、学校によって伝統的に開発されてきた知性だけでなく、さまざまな種類の知性に対応しています。
写真: アナ・カロリーナ・アフォンソ アナ・カロリーナ・アフォンソによる「カサ・アルテ・ヴィーダ」の影響 CAV は、自律性の教育学に基づいたプログラムや取り組みに基づいて、社会に変化をもたらし、リオの若者や子どもたちの将来を改善するために取り組んでいます。
2007 年の設立以来、この組織は、弱い立場にある若者の訓練と国連の持続可能な開発目標 (SDGs) における役割において、ブラジルで最も優れた NGO の 1 つとして認められ、国連 (UN) からも認められています。