1996年、ブラジルの教育者パウロ・フレイレが生徒の自主性を高めることを目的とした教育実践の提案を概説した著作『自律性の教育学』が出版された。 『自律の教育学』は、創刊以来、学校や組織、特に慈善家アナ・カロリーナ・アフォンソによって設立されたリオの組織であるカサ・アルテ・ヴィダなど、教育を通じた社会動員に専念する組織の参考になってきた。以下に、自律性の教育学と、それを批判的で自律的な生徒を訓練する社会教育のモデルとして使用する機関について詳しく説明します。
写真：アナ・カロリーナ・アフォンソ パウロ・フレイレ著『自律の教育学』 パウロ・フレイレの死の1年前に出版された著書は、大きく3つの章に分かれている：学習なくして教育なし、教育は知識の伝達ではない、そして教育は人間である特性。 。
それぞれの論文で、著者は学習プロセスを構成要素として考えることの重要性と、感情的な側面、好奇心、批判性、自由を教育にどのように含めるべきかに焦点を当てています。
批判的で自律的な人間の形成 パウロ・フレイレは、『教育学の自律』や同様の著作の中で、アクティブラーニングエージェントとしての生徒の発達を強調することに加えて、教師の訓練と能力開発を保証することの重要性についても論じています。それは教師に教えるためのツールを提供し、生徒が世界に対する批判的な感覚を養うのに役立ちます。
「自律性は、無数の決断を経験することで形成されます。 […] 25 歳で突然大人になる人はいません。私たちは日々成長するかどうかはわかりません。自分自身のための存在としての自律性の成熟はプロセスであり、変化です。これは予定された日に行われません。この意味で、自律性の教育学は、意思決定と責任を促す経験、つまり自由を尊重する経験に焦点を当てなければならない」と著者は述べています。
写真: アナ・カロリーナ・アフォンソ アナ・カロリーナ・アフォンソによるカサ・アルテ・ヴィーダとは カサ・アルテ・ヴィーダ（CAV）は、アナ・カロリーナ・アフォンソによって設立された非営利団体で、リオデジャネイロのペドラ・デ・グアラチバ地域の若者や家族にサービスを提供しています。 、社会的、経済的に公正で持続可能な未来を促進するために教育を活用します。
アナ カロリーナ アフォンソ ソーシャル プロジェクトは、低コストで効果の高いプログラムを通じて地域コミュニティを動員し、地域社会や社会に貢献する重要な個人を形成するための社会開発を促進します。
CAV は自律教育の社会教育モデルを使用すると同時に、生徒を学習プロセスの主人公に据えるポルトガルのエスコーラ・ダ・ポンテ・プロジェクトに触発されています。
アナ・カロリーナ・アフォンソ ブラジルの慈善家、芸術家、弁護士であるアナ・カロリーナ・ボルヘス・トレレアルバ・アフォンソは、タイルや陶器の絵付けに専念しています。
2007 年、芸術家は芸術への情熱と、教育を通じて弱い立場にある若者に機会を提供したいという願いを結びつけるために、カサ アルテ ヴィダを設立しました。アナ カロリーナ アフォンソによって設立されたこの組織は、それ以来教育機会の民主化に取り組んできました。
写真: Ana Carolina Affonso 社会教育モデルの応用 批判的で自律的な市民を訓練することを目的とした教育機関や組織は、カリキュラムの計画と教室での実践の両方において、自律性の教育学の提案の一部を適用できます。
自律性のための教育を求める機関の 2 つの例は、ポルトガルのエスコーラ・ダ・ポンテと、アナ・カロリーナ・アフォンソによって設立されたブラジルのカサ・アルテ・ヴィダです。
Escola da Ponte 革新的な教育イニシアチブである Escola Básica da Ponte は、ポルトガルのポルト地方にあります。学生の参加と協力を促進することを目的として、当教育機関は教育カウンセラーや家族と協力して、学習プロセス、活動の計画、評価の両方における学生の参加と意図性を促進します。
エスコーラ ダ ポンテは、フランス人セレスタン フレイネの教育的アイデアを反映することに加えて、パウロ フレイレが提示した考え方に従い、責任ある自由、自主性、連帯を促進し、生徒の社会感情的スキルと能力に取り組んでいます。
カサ アルテ ヴィダ 放課後の子供たちと青少年を対象とした学際的なアクティビティを備えたアナ カロリーナ アフォンソ カサ アルテ ヴィダは、自律性の教育学にインスピレーションを得た施設のもう 1 つの例です。
CAV は、サービスを提供する若者の自立を促進するために、さまざまな年齢層や興味を対象としたプログラムを実施しています。これらのプログラムは、ダンスや美術などの芸術だけでなく、ロボット工学や数学などのテクノロジーもカバーしています。さらに、多くの CAV プロジェクトは、起業家精神、多用途性、研究開発などのテーマに焦点を当てています。
Escola da Pontes と同様に、CAV がサービスを提供する子供や若者の家族は、家族促進プログラムを通じて学習プロセスに直接関与しています。このようにして、非営利機関は、運営するコミュニティへの学生の統合を促進します。
Casa Arte Vida Casa Arte Vida プロジェクトで採用されている他の方法論では、STEAM 方法論や多重知能理論など、学生が学習に積極的な役割を果たす方法論が使用されています。これらの方法論は学生の好奇心と探究心を刺激します。これは、『自律性の教育学』の著者によって頻繁に取り上げられるテーマです。
「基本的に、生徒の世界の読み取りを尊重する教育者は、知識の歴史性、好奇心の歴史的性格を認識しており、まさにこの理由から、科学的傲慢を拒否し、真の科学的立場に固有の批判的謙虚さを身につける」とパウロ・フレイレは書いている。 。 。
STEAM 方法論 CAV 学習プロセスの柱の 1 つは、STEAM 方法論 (科学、テクノロジー、エンジニアリング、芸術、数学) です。 CAV の STEAM プロジェクトの参加者は、教師指導のアクティビティやゲームを通じて科学的思考を体験します。
教師は、エスコーラ・ダ・ポンテでの実践と同様に、提案された問題が解決されるまでのプロセスにおいて参加者を支援する指導者の役割を引き受けます。学習は参加者間でも共有され、失敗から学び、創造性、想像力、批判的思考、適応力に関連するスキルを開発します。
多重知能の理論 CAV は多重知能の理論と連携しており、組織内での包括的な教育を促進し、さまざまな能力を持つ若者がイノベーション、批判的思考、自律性などのスキルを開発できるようにします。
CAV が提供する活動やプロジェクトは本質的に学際的なものであり、論理数学や言語など、学校で伝統的に開発されてきた知性だけでなく、さまざまな種類の知性に対応しています。
写真: Ana Carolina Affonso Casa Arte Vida de Ana Carolina Affonso の影響 自治の教育学に基づいたプログラムと取り組みは、CAV に基づいており、社会の変化を可能にし、リオの若者と子どもたちの将来を改善しています。
2007 年の設立以来、この組織は、弱い立場にある若者を教育し、国連 (UN) のミレニアム持続可能な開発目標 (SDGs) と組織を連携させることで、ブラジルで最も優れた非政府組織の 1 つとして賞を受賞し、認められてきました。 ）。 ）。